Буква "Ь". Обозначение мягкости согласных на
конце слова
Начальная школа.
“Задачная форма организации учебного процесса”.
Тема: “Буква мягкий знак Ь. Обозначение мягкости согласно
на конце слова”.
Цели:
- Расширить представление учащихся о способах обозначения
мягкости согласных звуков на письме; познакомить учащихся с
буквой Ь, читать и писать слова с мягким согласным звуком на
конце слова;
- развивать умение задавать вопросы, анализировать свою
деятельность, контролировать свои действия;
- воспитывать внимательность; прививать интерес к родному
языку
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Чистописание (подготовительные упражнения).
1. Учитель предлагает записать на первой строчке гласные
буквы, заставляющие согласный звук становиться мягким, на второй
- записать гласные буквы, заставляющие согласный звук
становиться твёрдым.
2. Проверка, обмен тетрадями с соседом по парте.
3. Дописать:
( для сильных учеников) на первой строчке слова с
мягкими согласными звуками, на второй – с твёрдыми согласными
звуками;
( для остальных) на первой строчке написать слоги,
чтобы согласные были мягкими, на второй – твёрдыми.
( Для примера):
я е ё ю и мяли сели пили
а э о у ы бар мэр вол туман
4. Проверка
Дети читают свои варианты слов или слогов. Класс оценивает
ответы значком (как принято в данном классе).
III. Постановка задачи.
1. Ключевое задание.
( Загадка)-
Отгадайте, кто к нам пришёл на урок?
Спит или купается,
Всё не разувается:
День и ночь на ножках
Красные сапожки.
( Гусь).
( Картинка, где много гусей)
- Как одним словом назвать их?
( Гуси)
- Составьте звукобуквенную модель этого слова:
- Составьте звукобуквенную модель этого слова:
Дети убеждаются при проверке, что при чтении не получается
данное слово.
2. Работа в парах.
- Попробуйте обозначить мягкость согласного звука [c’]
известными вам способами.
Дети пробуют подставлять гласные буквы, используемые для
обозначения мягкости, но получается не то слово.
3. Формулирование задачи.
- Вы обозначили мягкий согласный на письме?
(Нет. При чтении получается твердо).
- Пробовали обозначать гласными буквами?
(Пробовали, не получается).
- Где стоит этот мягкий согласный?
(На конце слова).
- Что вы не умеете делать?
(Мы не можем обозначить на письме мягкий согласный звук на конце
слова).
Задача на урок поставлена и понята учащимися.
IV. Решение задачи.
1. Выдвижение версий.
Если в классе есть читающие дети, они обязательно предложат
букву ь.
Если нет таких детей учитель предлагает отгадать загадку:
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать.
2. Работа над образом буквы.
2.1. Письмо буквы в прописи.
2.2. Для запоминания образа буквы предложить детям
пофантазировать, на что похожа буква. Можно использовать
известные стихи:
Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
(В.Степанов)
Белка хвостик изогнула,
У пенечка отдохнула.
Распустила хвост, да так-
Стал похож на мягкий знак!
(Е.Тарлапан)
Мягкий знак живет беспечно,
Он без кепки ходит вечно,
(А.Шибаев.)
V. Моделирование.
- Впишите в модель слова -Ь-
- Что вы заметили?
(Ь не обозначает никакого звука)
- Дети! Вы сейчас сделали “открытие”!
До сих пор буквы с которыми вы знакомились, были значками одного
или двух звуков. Теперь для обозначения одного звука
понадобились 2 буквы.
Учитель записывает эту букву отдельно и предлагает детям
назвать звук, который ею обозначается.
- Дети! Вы сейчас сделали открытие! До сих пор буквы, с
которыми вы знакомились, были значками одного или двух звуков.
Теперь для обозначения одного звука понадобились 2 буквы.
Учитель записывает эту букву отдельно и предлагает детям
назвать звук (или звуки), которые ею обозначаются.
Выясняется, что эта “странная” буква не обозначает никакого
звука.
- Скажите тогда, зачем нужна эта буква?
Оказывается, с помощью этой буквы можно обозначить мягкость
согласного звука там, где не могут помочь гласные буквы!
- Сравните количество звуков и букв в слове гусь.
Выходим на модель:
VI. Упражнения на отработку способа.
1. Чтение слов с мягким знаком в букваре.
2. Запись слов.
2.1. Отгадайте загадку и напишите отгадку в тетрадь:
Одну меня не съешь никогда
А без меня – не вкусна еда.
(Соль)
- Сколько в этом слове звуков? Сколько букв? Почему? Назовите
согласные звуки. Подчеркните буквы, которые обозначают мягкий
согласный звук.
2.2.
-Без ключа ты мне поверь,
Не откроешь эту ... (дверь)
2.3.
-В ночь-мороз,
С утра - капель...
Значит на дворе ... (апрель)
2.4.
-От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит ... (тень)
-Что обозначает мягкий знак в этих словах? Подчеркните его
вместе с согласной буквой.
VII. Уточнение модели.
1. -Ребята! Посмотрите на нашу модель.
-Работает ли она во всех записных словах?
2. Работа в группах.
-Я вам предлагаю подумать и упростить нашу модель, чтобы она
подходила к любому из записанных слов.
Если дети не могут найти решения, анализ делается вместе.
-Какой звук обозначается ь?
-Где в слове?
Выходим на модель:
VIII. Контроль и оценка.
1.-Как на письме может быть обозначена мягкость согласного
звука?
Приведите примеры.
Дети оценивают каждый ответ.
2. Задание “ловушка”
Игра: - Хлопни в ладоши, если в словах ты не напишешь ь.
День, динь, сон, тень.
Сыр, сок, лось, лень.
Нос, нес, рыть, ныть.
Кон, конь, шум, иметь.
IX. Итог урока
- Что нового мы узнали на уроке?
|
